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社会工作介入困境青少年的个案研究——基于社会生态系统理论分析视角
朱娜;导致青少年在成长过程中陷入困境的原因是多种多样的,社会生态系统理论作为社会工作重要理论之一给予了系统分析思路和介入策略,但运用于困境青少年实务介入及形成的结论甚少。立足社会生态系统理论框架,运用个案研究方法,在具体评估和深入分析困境青少年所面临的问题及影响因素基础之上,从困境青少年个体、家庭、同伴、社区及社会的能力和资源等方面实施介入,修复和改善其生理、心理及社会功能。进而探究改善困境青少年问题的介入成效,以便为其提供更具针对性和有效性的专业服务。
透视校外中小学教育培训机构
涂欣本文主要探讨了在知识社会中教育产业迅速发展的背景下,对于近来兴起的校外中小学教育培训机构的关注与思考。笔者分别从这些教育培训机构的内部结构,产生发展的外部条件两个纬度对其进行了透视。然后对校外培训机构本身作了理性反思。最后从整个教育改革的角度对校外培训机构的前景进行了展望。
女性书写、情义伦理与文化认同:侨批电影《给阿嬷的情书》中的离散叙事与女性互助实践
韩文;作为近年来华语电影中少见的侨乡历史题材作品,《给阿嬷的情书》借助潮汕侨批文化,将华人“下南洋”的历史经验转化为跨越时空的情感联结。影片在侨乡家庭结构的变动中展开女性主体性的生成书写,并通过叶淑柔与谢南枝的互文关系,建构出有别于传统家庭伦理的女性情感共同体。侨批媒介维系了离散者的身份存在,男性缺席促使女性从依附走向自主主体,跨国空间流动重塑了性别权力关系,而女性间的长期互助则形成了以关怀为核心的伦理共同体。影片既完成了地方性历史记忆的影像再现,也拓展了华语女性电影的题材与情感表达空间。
新质生产力背景下农文旅融合发展研究——以广西百色市为例
韦曼莉;农文旅融合是指以农业为基础、文化为内核、旅游为载体，三者融合形成互动互补的关系。随着新质生产力概念的提出，农文旅融合迎来了前所未有的发展机遇。农文旅高质量发展需要新质生产力理论来指导，利用科技进行技术革新和模式创新，将农业、文化产业、旅游业和科技创新等资源进行优化组合，提升农文旅融合发展质量，激发乡村振兴动力活力，实现农文旅产业创新、协调、绿色、开放、共享发展。文章通过厘清新质生产力背景下农文旅融合发展的逻辑机理，分析百色市农文旅融合发展的现状，充分阐释百色市农业、人文、政策、区位等资源优势，从新规划、新技术、新产业、新业态、新力量五个方面提出推进百色市农文旅融合的具体策略。
数智技术赋能“大思政课”建设内涵式发展研究
王晨;数智技术以其自身优势为教育发展开辟了新赛道，提供了新资源，顺应了新时代“大思政课”建设内涵式发展的内在要求。“大思政课”建设在数智技术的赋能下呈现出育人精准化、沉浸化与多元化等功能优势，这为“大思政课”建设的内涵式发展提供了有效方案，但也要清晰地看到数智技术赋能“大思政课”建设过程中存在着教育主体数智素养不足与应用异化、教育内容碎片化与浅表化、教育客体虚实边界模糊与学习两极分化等现实困境。因此，作为一种新的技术手段，数智技术在赋能“大思政课”的过程中要秉持辩证思维和系统思维，审慎处理二者之间的融合关系，从教育理念、机制保障、协同参与等方面着手，抓好数智技术赋能“大思政课”建设的基础、重点、关键，从根本上为“大思政课”建设内涵式发展提供全新的路径选择。
工业微生物化学诱变育种研究及应用进展
欧平;文章着重介绍了当代化学诱变技术、发生突变的机理和诱变效率,概述了化学诱变的原理及其在工业微生物育种上的应用进展,选择性地介绍了几种公认有效的突变剂的作用机理。
幼儿识字教育研究综述
刘玉环;杨勇;学者们所研讨的幼儿识字教育一般是指七周岁以下即从出生到学龄前的孩子的识字教育,本文主要对这一时期的儿童识字问题学者们的研究概况做出总结分析。试图归纳幼儿的心理特征和识字规律,进而指导当今的幼儿识字教育。
人工智能在中小学生心理健康服务系统中的应用研究
柯杰;中小学生的心理健康服务需求日益增加，对中小学心理健康服务的质量要求也日益提高，人工智能技术有助于提升中小学的心理健康服务水平。人工智能在中小学心理健康服务中的应用，包括心理评估、个性化咨询、情感识别与管理、心理健康教育、预防和干预、数据分析与研究等领域。通过客观算法和实时生理监测，利用人工智能和大数据挖掘技术，实现了更准确、个性化的心理健康测评，有助于应对中小学生快速增长的心理健康需求。利用客观算法和实时生理监测，通过数据分析和模型构建去打造和调节学生的情绪状态和认知模式，提出学校和教育机构应考虑整合人工智能工具的建议，以提供更有效的心理健康支持。人工智能技术通过了解学生的情感状态和认知模式，提供与其需求相匹配的建议和干预措施，可以更好地关注和支持学生的心理健康。
打造“行走的思政课”——初中“道德与法治”课实践教学模式探析
贤广芬;思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代，思政课建设必须站在为党育人、为国育才的政治高度，根据学生成长规律，明确各个学段的课程标准，将课堂放在社会大环境里，从问题驱动、小组合作、走出课堂、联系生活、活动探究、多媒体运用等角度，关注学生核心素养的提升，打造学习内容和社会实践活动紧密结合的思政课堂教学模式，为理论与实践相结合的思想政治教育搭建新平台。“行走的思政课”坚持理论和实践相统一，对推动思政课改革创新具有重要意义。