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本文立足多民族交往交流交融典型的边疆民族地区,以区域内高校协同中小学的育人实践为基础,系统探索将非物质文化遗产融入大中小学教育全过程的有效路径,服务铸牢中华民族共同体意识。基于“形感效”理论框架与认知发展理论,剖析当前非遗育人实践中存在的“资源富集与转化不足”等四重结构性矛盾。借鉴认知阶梯理论与协同育人理念,构建契合学生认知发展阶段的“四阶递进”学段目标体系和“纵横贯通”的一体化课程架构。结合典型区域实践,提炼出政府、学校、社区与非物质文化遗产传承人协同联动的运行机制及多样化实践路径,并从法治保障、组织协同、资源整合与评价激励等方面提出系统支撑方案,为边疆民族地区深化非遗育人、落实立德树人根本任务提供可推广的理论参考与实践范式。
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基本信息:
中图分类号:G41;G122
引用信息:
[1]朱晓佳,吴鸿丽,杨春华.铸牢中华民族共同体意识视域下非遗融入大中小学育人体系构建与实践路径研究——基于边疆民族地区的探索[J].贺州学院学报,2026,42(03):155-161.
基金信息:
2024年度“四新”研究与实践项目“非遗传承与创新融入铸牢中华民族共同体意识新文科育人实践研究”(hzxyxwk202402); 2024年中国高校产学研创新基金—中国高校校办产业协会校园信息化创新专项课题“瑶族服饰IP库数智化转译与产学研协同创新应用研究”(2024XH007)
2026-06-01
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